INTRODUCCIÓN
El maestro como guía establece
estrategias o técnicas esenciales que le permiten cumplir una mejor metodología
y buenos resultados educativos, es por ello que ante esta afirmación nos hacemos
la siguiente interrogante: ¿Cuál es el rol del docente de educación inicial en el
proceso de enseñanza – aprendizaje en las escuelas? Consiste en utilizar los
métodos adecuados para lograr los aprendizajes signicativos. Por lo tanto, el
objetivo de este ensayo es demostrar que tal función y procedimientos
utilizados son los más pertinentes para lograr, valga la redundancia, dichos
aprendizajes significativos.
El
rol del docente
Apoyándonos Ortiz (2007), nos describe algunas
de las características del docente en su desarrollo potencial:
El docente debe profundizar, descubrir lo que el
estudiante conoce, cómo lo relaciona, qué puede hacer con ayuda y qué puede
hacer solo. Estas son exigencias esenciales para actuar en la zona de su desarrollo
potencial.
De manera que para
crear conocimientos es preciso profundizar con el pensamiento en los
conocimientos que lo originaron, volver sobre los conceptos de los cuales se
partió y tratar de explicitarlos de manera detallada (p. 72).
Es menester del docente captar las
habilidades de sus estudiantes, para potenciarlas y que por medio de estas
ellos puedan desarrollar sus capacidades, claro esta que esta tarea es ardua y
muy analítica, ya que de esta depende el buen desempeño del discente en su
proceso de enseñanza – aprendizaje, y sobre todo para un óptimo
desenvolvimiento en la sociedad.
Asimismo Roeders (2005), habla sobre la
tarea principal que el docente debe tener en cuenta para la enseñanza:
He aquí la tarea principal para la enseñanza y la educación: estimular al máximo la
responsabilidad propia y la creativa de cada niño, de cada alumno. Esta tarea
va mucho más allá que el simple hecho de transferir conocimiento actual.
Creatividad implica manejar el conocimiento con flexibilidad: la noción que el
hombre es capaz de estructurar e integrar el conocimiento de muchos modos,
también de maneras nuevas, no usuales, que pueden conducir a soluciones nuevas,
únicas (p. 3-4).
Por cuanto para llegar a dicha realización, el
docente también debe adquirir nuevas y renovadas metodologías, es decir debe
capacitarse, ya que de lo contrario caería, como se diría coloquialmente, en
saco roto todo su esfuerzo por potenciar las habilidades de cada uno de sus
estudiantes, los cuales dependen principalmente del manejo metodológico su
maestro para desarrollar y alcamzar dichas competencias y habilidades.
Por
otro lado Gervilla (2006), indica que el rol del docente no es solo en
transmitir contenidos sino en hacer que haya construcción de aprendizajes:
“El
papel de los maestros en la educación infantil no consiste en “transmitir”
contenidos a los niños para que los aprendan sino en facilitarles la
realización de actividades y experiencias que, conectando al máximo con sus
necesidades, intereses y motivaciones, les ayuden a aprender y desarrollarse.
Esta actuación del niño sobre la realidad comporta un proceso de construcción
de significados que es la clave de su desarrollo y que realiza con el concurso
de sus experiencias y conocimientos previos y en la medida en que se siente
motivado a implicarse en tal proceso. La actividad escolar debe ser el
resultado de una motivación auténtica que exija la participación del alumno en
su propia educación. Asi lograremos uno de los objetivos básicos de la etapa:
que el niño actúe de forma cada vez más autónoma en sus actividades habituales,
adquiriendo progresivamente seguridad afectiva y emocional y desarrollando sus
capacidades de iniciativa y confianza en sí mismo” (p.36-37).
Por
cuanto antiguamente los docentes veían la educación como medio para transmitir una
base contenidos y hacer que los estudiantes aprendan de manera memorística
haciendo de esta una educación tradicional en la cual no se preocupaban por el
aprendizaje que debía tener el niño sino que se preocupaban en formar personas con una base conceptual.
Hoy en día es de suma importancia que el docente haga desempeñar en el niño un
papel activo en el que poco a poco se vayan construyendo aprendizajes que le
sirvan para su vida futura; por lo cual este nuevo aspecto es lo que se viene
dando en muchas escuelas de educación infantil y por lo cual implica mayores
compromisos a nuevas demandas.
Redescubrir
el papel del profesional de la primera infancia en la actualidad
El
maestro como líder de formación
Por ello Morrison (2005) nos da algunos de los
aspectos que debe tomar el docente actual para mejorar el aprendizaje:
“Los maestros siempre han sido responsables de la
clase y de la instrucción del programa. Pero este papel se realiza ahora y se
le da un papel mucho más prominente a lo que los maestros de educación infantil
hacen, por ejemplo, planificar lo que los niños aprenderán, guiarlos y
enseñarlos de forma que aprendan, evaluar lo que aprendan y adecuar el ambiente
del aula para que aprendan”(p.24).
Siempre es esencial que los docentes de educación
inicial sepan planificar lo que enseñan y saber guiar a los niños en su proceso
de aprendizaje, todo esto ira de la mano siempre con un adecuado ambiente del
aula, ya que el ambiente es uno de los factores para que el estudiante no caiga
en aburrimiento o estrés.
El docente y el estudiante
Así
mismo Ortiz (2007), nos menciona la interacción del docente y el estudiante,
según el punto de vista metodológico:
Desde el punto de vista metodológico, el
profesor es un sujeto del proceso pedagógico, al igual que el estudiante,
quienes se encuentran en interacción mediante los procesos de actividad y
comunicación que se establecen en las diferentes situaciones problemáticas
planteadas.
El estudiante no adquiere solamente mediante su propia actividad la experiencia
histórico – social, sino también en su interacción comunicativa con otras
personas (p. 71).
Es
necesario entender que tanto el docente como el estudiante son necesarios para
el aprendizaje, tomando en cuenta la interacción de ambos para un mejor
proceso, los involucrados tendrán que
alternar y aportar sus conocimientos previos, que obviamente ayudara a un
aprendizaje significativo en el discente con la guía oportuna del
pedagogo.
Función psicoafectiva del
docente en el proceso de enseñanza:
De
esta manera Gervilla (2006), nos detalla la función psicoafectiva que debe
tener como una de las principales características del docente, en la enseñanza
infantil:
“El
profesor de educación infantil es el soporte psicoafectivo del niño. Esta
función es compleja y reviste una importancia extraordinaria, ya que se
convierte en el blanco directo o indirecto de su mundo emocional; tiene que
saber cómo actuar, en cada momento, a fin de que el niño se sienta apoyado,
vaya diferenciando su mundo interno del externo y adquiriendo la autonomía e
independencia necesarias.es pues, la creación de este clima psicoafectiva una
de las principales características inherentes al rol del educador infantil”
(p.94).
El
docente debe tener muchas funciones con los niños tales como inteligencia
emocional, asertividad, autoestima, pro actividad, etc.; pero una de las
principales que debe poseer para desarrollar una excelente enseñanza es la
función de psicoafectividad, ya que cuando el niño viene de casa con algún
problema, en la escuela debe superar eso a través del maestro y contarle todo
lo que le está pasando, contar con su apoyo para asi tratar de dar solución a
eso en conjunto con sus padres. El niño debe ver al maestro no solo como la
persona a la cual obedecer y de la cual aprender sino una persona en la cual
pueda confiar y en la que pueda tener un amigo más.
Aprendizaje del estudiante
Por
su parte Decroly y Monchamp (2005), nos explican las comparaciones y
asociaciones que hace el niño de manera inconsciente:
El
niño realiza de modo, de un modo casi
inconsciente, comparaciones y asociaciones, y de esta forma el juego es para él
el motivo, la ocasión de evocación, de juicios y de abstracciones. Así pues,
las nociones sensoriales de forma, de color o de aspecto no se presentan
escuetas, aisladas, despojadas del envoltorio habitual que se encuentran
siempre en ellas asociado a la realidad (p. 56).
Nos
damos cuenta entonces que el niño a través de las actividades realizadas y
dirigidas por el docente son significativas, ya que estos pueden reaccionar y
responder de manera autónoma, por así decirlo, a ciertas actividades que corresponden
a su entorno y medio social sin tanta dificultad ni dudas.
Aprendizaje significativo –
constructivo
Nuevamente
Gervilla (2006), explica cómo es que se da el aprendizaje significativo y de
qué depende:
“el
aprendizaje será significativo cuando se ponga al alumno en condiciones de
relacionar los aprendizajes nuevos con los conceptos que ya posee y con las
experiencias que tiene; de este modo da significado al material, objeto de
aprendizaje, y construye sus propios conocimientos. El aprendizaje es un
proceso constructivo interno.es un proceso de reorganización cognitiva” (p.22).
Según
Gervilla el aprendizaje significativo se da cuando el docente estimula a que el
niño pueda relacionar los aprendizajes nuevos con los que ya posee y es cierto
ya que cuando un niño ya tiene una experiencia ganada a través de su vida
cotidiana, es mucho más fácil poder mejorarlos con los nuevos aprendizajes.
Responsabilidad
de aprendizaje basado en la actuación
Ante esta situación Morrison (2005) dice que hoy en
día el niño es el protagonista en su enseñanza y que se ha cambiado el enfoque
que el docente tenía respecto a su aprendizaje:
Los maestros de hoy día son más responsables del
aprendizaje de los niños. Previamente, el énfasis estuvo en el proceso de
escolarización. Los maestros eran capaces de explicar su papel en los
siguientes términos: “le enseñé a Mario como…”, hoy día, el énfasis está en:
“¿qué ha aprendido Mario?” y “¿aprendió Mario lo que necesitaba para estar en o
por encima de este nivel?” (p.24).
Cierto es que como se ha dicho antes, los maestros
anteriormente tenían un enfoque muy distinto al actual, ya que por ejemplo el
docente de hace años atrás solo se preocupaba por los contenidos y no por si el
niño realmente aprendió; hoy en día es muy bueno que el maestro tenga en cuenta
esto para que se de una buena enseñanza.
Metodología
del docente
Para
ello Calero (2005), nos describe la importancia del juego en el proceso de
enseñanza:
La importancia del juego en la educación
es grande, pone en actividad todos los órganos del cuerpo, fortifica y ejercita
las funciones psíquicas. El juego es un factor poderoso para la preparación de
la vida social del niños; jugando se aprende la solidaridad, se forma y
consolida el carácter y se estimula el poder creador (p. 22).
Estamos
de acuerdo que el juego es esencial para el desempeño del niño de manera
esencial, y es este el que debemos tomar en cuenta para involucrar al niño en
el aprendizaje, es decir tomar el juego de manera educativa como una
metodología, la cual resulte atrayente y efectiva para el estudiante.
También
nos explica Calero (2005), que la escuela tradicional no introdujo el juego en
la enseñanza:
Jean
Piaget nos dice: “El juego es un caso típico de conducta desperdiciada
por la Escuela Tradicional, por parecer desprovisto de significado funcional”
(p. 24).
Ante
la afirmación de Jean Piaget, nos damos cuenta de lo esencial y fundamental del
juego como estrategia, método o técnica en la educación, la cual fue tomada en
menos en los inicios de la formación académica de los niños.
Reafirmando Calero (2005), nos dice que tanto maestros
como docentes deben cultivar destrezas y aptitudes en los niños:
Retomando nuevos criterios, urge que
padres y maestro nos esforcemos en cultivar en los hijos o alumnos, su cuerpo,
sentimientos, acciones, hábitos, habilidades, destrezas, aptitudes, valoración…
(p. 35).
El aprendizaje no solo depende del docente y
estudiante, también depende del apoyo incondicional de los padres, son ellos
quienes deben reforzar en casa lo aprendido en clases, claro está esto no
implica la inmiscución del padre en la enseñanza del docente, este debe
respetar el espacio que tiene este como formador.
Ante
este punto de vista Gómez, Mir y Serrats (año), indican la importancia de la
disciplina como estrategia educativa:
La disciplina consiste en el conjunto de
estrategias educativas diseñadas para integrar en un modelo de comportamiento,
que tienden en líneas generales a la socialización y al aprendizaje; aquello
que es estático y dinámico, establecido y emergente del proceso de enseñanza-
aprendizaje (p. 24-25).
La
disciplina tiende a tomarse en algunas escuelas de forma rígida, es decir la
toman más como castigo, si a esta se la encausa de forma correcta los niños la
tomaran de manera agradable, beneficiando así la buena convivencia con las
personas a su alrededor.
Tomando
en cuenta a Ontoria, Gómez y Molina (2005), nos aclaran que el aprendizaje esté
influido por las nuevas tecnologías:
Los
estudios realizados por la World Future Socity (Brockert y Braun, 1997:195-2009
confirman que el desarrollo del aprendizaje está influido [sic] por el progreso que supone la era de las nuevas tecnologías,
de tal manera que la escuela, como se concibe hoy resultara caduca y obsoleta
(p. 18).
Corresponde a los docentes que la tecnología utilizada
como metodología de enseñanza sea
significativa y provechosa, y así esta quede impregnada en cada menor de manera
que este la vea más como herramienta académica, que como un medio de
distracción inútil a su aprendizaje.
Asimismo
Decroly y Monchamp (2005), nos revelan la importancia de los ejercicios
visuales motores para la educación de niños pequeños:
A nuestro juicio, los ejercicios
visuales motores son lo más importantes para la educación de los niños
pequeños…
Ocupan al sujeto de un modo activo,
fijan la atención y la mantienen mediante la serie de las excitaciones
sensoriales de las que son el punto de partida y, por esto mismos, satisfacen
más que todos los otros (p. 37).
No
cabe duda que el aprendizaje resulta más atractivo para el niño cuando es a
través de imágenes, y estas deben estar de acuerdo al tema tratado, así también
ayudan a la retención (memorización) e imaginación del infante.
. La enseñanza intencional
Por ello Morrison (2005) nos explica qué es la
enseñanza intencional y cuando se debe llevar a cabo:
“La enseñanza intencional ocurre cuando los
instructores enseñan con un objetivo, tienen claro lo que enseñan y lo que
hacen de forma que los niños adquieran conocimientos específicos y habilidades.
En este contexto los maestros pasan más tiempo durante el día enseñando y hacen
un esfuerzo consciente por implicarse en el proceso de aprendizaje de cada
niño. Este proceso de enseñanza intencional puede y debe ocurrir en un contexto
centrado en el alumno. Además, solo ocurre en ocasiones y propósitos
específicos a lo largo de la jornada escolar” (p. 24).
Para el autor la enseñanza intencional es cuando cada
docente tiene en claro su objetivo al momento de enseñar y lo hacen de manera
que demuestren sus habilidades pero esto se debería dar en todo momento en que
el docente enseñe al niño y no solo en ocasiones ya que cada experiencia que el
niño tiene debe convertirse en un aprendizaje.
El profesorado y las necesidades educativas especiales
Ante ello Silva
(2004), nos menciona la importancia y ayuda que se le debe dar a un docente
para detectar niños con necesidades educativas especiales:
“La función del profesor será importante para la
educación de aquellos niños con necesidades educativas especiales, sobre todo si
cumplen una labor considerable en la detección de los primeros síntomas de una
posible deficiencia. Para conseguir que el profesor de a sus alumnos una
educación adaptada a ellos, el centro escolar debe proporcionales los
materiales curriculares necesarios, así como la orientación y formación
necesaria tanto a los profesores del aula como a los profesores especializados,
para realizar las adaptaciones curriculares y la adaptación y elaboración del
currículo de estos niños”(p.12).
Actualmente
con la educación inclusiva los docentes necesitan tener capacitaciones y contar
con los materiales curriculares necesarios para lograr un aprendizaje significativo en
los niños y para tener una mejor enseñanza,
ya que los niños especiales necesitan tener más atención por parte del
docente y sobretodo deben contar con una pertinente metodología.
